inspiratie, legitimatie en verbinding
Deze website wordt inmiddels elke maand meer dan 150.000 keer bezocht! De verhalen komen van leraren, schoolleiders, bestuurders, ouders/opvoeders en onderwijsbetrokkenen zelf.
Slide background
Slide background
Slide background
Slide background
Slide background
Slide background
Slide background
Slide background
Slide background

profiel

Stemming van hetkind
twitter

‘Dit was een les die ik gaf met tranen in mijn ogen. Diepe, rauwe gesprekken werden in deze klas gevoerd’ hetkind.org/?p=53693

Ongeveer 2 uur geleden op hetkind's Twitter via hetkind website

facebook
De coöperatieve onderwijsvernieuwing volgens Rob Martens

30 augustus 2011

Rob-Martens

Geplaatst in:

Hoe komt het toch dat onderwijsonderzoek zo weinig impact heeft op onderwijsbeleid? Volgens prof. dr. Rob Martens wetenschappelijk directeur van het Ruud de Moor Centrum en bijzonder hoogleraar multimediale educatie – omdat onderwijsprofessionals gedwongen worden in een keurslijf te werken waar afrekenmechanismen en korte termijn scores de boventoon voeren. Daardoor is van samenwerking nauwelijks sprake. Zijn credo: stop met afrekenen en toetsen, zet onderwijsprofessionals bij elkaar en laat ze de juiste dingen doen met een goede ondersteuning.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Rob Martens - directeur van Ruud de Moor Centrum van OU

Het artikel:
Al jaren woedt een debat over de maatschappelijke waarde van sociaalwetenschappelijk onderzoek. Die rol zou steeds verder marginaliseren en in zichzelf gekeerd raken. Casper Thomas en Yvonne Zonderop (2011) introduceerden onlangs een thema hierover in de Groene Amsterdammer: ‘De entree van wetenschappers in het publieke debat is minder vanzelfsprekend geworden. In een tijd waarin kort en snel de norm is, verslapt de aandacht voor gefundeerde, gestaafde informatie. Bovendien heerst er een klimaat waarin onderzoekers vooral worden afgerekend op aanzien in eigen kring en weinig credits krijgen voor niet-wetenschappelijke publicaties.’

Dit zou ook publieke besluitvorming en de politiek aantasten. Sommigen vrezen zelfs dat het leidt tot ‘fact-free politics’, waarbij van alles wordt beweerd door politici zonder dat dat veel te maken heeft met de werkelijkheid. Politici zouden in zo’n situatie graag scoren, spierballentaal gebruiken of juist – naar gelang het hun uitkomt – zaken bagatelliseren. In zo’n situatie worden complexe problemen gereduceerd tot een  platte score of een makkelijke oneliner. En juist de sturende, nuancerende, op complexe feiten gebaseerde inbreng van het sociaal  wetenschappelijk onderzoek zou hierbij node worden gemist.

Onderwijsvergelijkingen
Hoe zit dat eigenlijk bij onderwijsbeleid? Is het daar ook zo erg?  En zijn er dan ook oplossingen? Laten we eens de onderwijspolitiek
in een aantal Europese landen onder de loep nemen en bekijken of er kenmerken van die gevreesde ‘fact-free politics’ te ontwaren zijn.

Lees meer in de pdf van het  artikel van Rob Martens op www.ou.nl/c/document_library/get_file?uuid…b34c…

Uit tijdschrift OnderwijsInnovatie juni 2011. Met toestemming van de auteur geplaatst.