De Fonkelsteen in Zaltbommel: ‘Tegen de stroom in zwemmen’

Door
Wilma van Esch
 – 21 januari 2012      

De Fonkelsteen is een kleine school in Zaltbommel. Veertig kinderen, verdeeld over drie klassen in tijdelijke lokalen. Het pedagogisch klimaat is weldadig, de ruimtes zijn sfeervol ingericht, maar het niveau bleek in 2009 niet voldoende. De school kreeg van de inspectie het predicaat ‘zeer zwak’ toebedeeld.  Het expertisecentrum E.G.O. schoot te hulp. Een aanpak die ook geschikt bleek om structuren aan te brengen, om jist meer vast te pakken en zo meer fundamenteel leren te realiseren.

Doorgaans begeleidt het expertisecentrum E.G.O. scholen die meer ruimte willen creëren binnen hun werken, meer willen loslaten, meer inbreng willen van kinderen. Soms blijkt het concept ook geschikt om  juist meer vast te pakken, structuren aan te brengen en zo meer fundamenteel leren te realiseren. Zoals op De  Fonkelsteen in Zaltbommel. Een school die recentelijk gekozen heeft meer ErvaringsGericht te gaan werken. Door Jessie Mulder en Wilma van Esch.

De Fonkelsteen is een kleine school. Veertig kinderen, verdeeld over drie klassen in tijdelijke lokalen. Het pedagogisch klimaat is weldadig, de ruimtes zijn sfeervol ingericht, maar het niveau is niet voldoende. Afgelopen jaar kreeg de school van de inspectie het predicaat ‘zeer zwak’ toebedeeld. De afgelopen jaren is er intensief en liefdevol gewerkt met de kinderen. Zonder methodes, zonder diagnoses of etiketteringen, zonder een leerlingvolgsysteem, maar met de beste bedoelingen. ‘Didactische verwaarlozing’ was één van de termen die boven kwam drijven. Dit bleef niet
zonder consequenties. Er volgde ontslag van directie en enkele leerkrachten en de school kwam onder verscherpt toezicht van het bovenschoolse management en inspectie. De leerkrachten werden wakker geschud en hadden een keuze: een jaar vol ervoor gaan of … De leerkrachten hadden geen keuze, ze gingen er vol voor.

Kiezen voor een nieuwe aanpak “De keuze voor E.G.O. lag voor de hand. Welbevinden, betrokkenheid, competentie en dat in samenhang, het
had alles in zich wat we zochten. De school was in het verleden doorgeslagen naar volledige vrijheid voor kinderen, en dit had geen betrokkenheid en dus onvoldoende ontwikkeling opgeleverd. Voor welbevinden waren nieuwe basisregels hard nodig. Na een half jaar was de rust aardig weergekeerd en werd de focus gericht op de competenties van kinderen”.

Aan het woord is Jessie Mulder die tijdens de kanteling van de school is aangetrokken, om de school onderwijsinhoudelijk te gaan leiden. ‘ErvaringsGericht Onderwijs geeft ons de mogelijkheid om onze eigen sterke kanten beter te benutten. Een mooi voorbeeld daarvan is het werken
met tekstboeken. Twee leerkrachten in ons team hadden hier al volop ervaring mee. Het is een werkvorm waarin zowel pedagogische als didactische doelen verenigd zijn. Kinderen oefenen met deze activiteit verschillende stelvormen, spelling, vormgeving, illustratie en presentatie. Ze zien wekelijks de stappen die ze op al deze gebieden zetten. Ook de andere leerkrachten werden al snel enthousiast voor deze werkvorm, zodat
er spontaan een doorgaande lijn in de hele school zichtbaar wordt”.  Lees verder

Door Jessie Mulder en Wilma van Esch. Dit artikel verscheen eerder in 2010 in Egoscoop, met toestemming gepubliceerd.


Gerelateerde items: