inspiratie, legitimatie en verbinding
Deze website wordt inmiddels elke maand meer dan 150.000 keer bezocht! De verhalen komen van leraren, schoolleiders, bestuurders, ouders/opvoeders en onderwijsbetrokkenen zelf.
Slide background
Slide background
Slide background
Slide background
Slide background
Slide background
Slide background
Slide background
Slide background

profiel

Frans Droog


Frans-Droog
Bekijk mijn profiel

Stemming van hetkind
twitter

‘Klassikaal onderwijs! Omdat het altijd zo is geweest of vanuit een bewuste, pedagogische keuze en visie?’ hetkind.org/?p=55579

Ongeveer 13 uur geleden op hetkind's Twitter via hetkind website

facebook
Fires in the mind: ‘Wat leerlingen ons kunnen vertellen over motivatie en meesterschap’

8 augustus 2015

Frans-Droog

Geplaatst in: Partnerschap, Legitimering

Welke leerlingen leren het beste? Leerlingen die gemotiveerd zijn. Wat motiveert mij, als docent? Leerlingen, die gemotiveerd zijn. Hoe raken leerlingen gemotiveerd? Wat kan ik, als docent, doen om dat te stimuleren? Vraag het de leerlingen!  In het onderzoeksproject  Fires in the Mind van Kathleen Cushman (en het gelijknamige boek) worden de antwoorden beschreven die leerlingen hebben gegeven op de vraag: ‘Hoe word ik ergens goed in?’ Frans Droog vatte de meest voorkomende antwoorden, en de acties die docenten hierop kunnen laten volgen, in zijn blog samen. Daarnaast is een video van Cushman’s aanpak – documentairemaakster en journaliste – bijgesloten. Haar levensthema ‘Raising Youth Voices’ draagt ze ook in dit project ten volle uit. 

book235Een overzicht van wat leerlingen vertelden, in negen varianten, plus de acties die eruit voortvloeien voor docenten.

1. Laat ons zien wat ons doel is
-> geef voorbeelden van door leerlingen gemaakt werk
-> leg verbindingen met de echte wereld door de vragen, problemen, uitdagingen die experts hebben te tonen

2. Geef aan welke onderdelen wij moeten leren
-> benoem de vaardigheden en de kennis die vereist is
-> geef realistische doelen om van de onderdelen een haalbare uitdaging te maken

3. Geef ons vele verschillende manieren om te begrijpen
-> biedt concepten en vaardigheden op verschillende manieren aan zodat leerlingen een handvat krijgen om te starten

4. Leer ons kritisch te zijn op ons eigen werk en leer ons onze werkwijze aan te passen
-> zorg voor verschillende mogelijkheden waarop leerlingen veranderingen kunnen aanbrengen terwijl zij leren van gemaakte fouten
-> hou de vorderingen in vaardigheden en kennis van leerlingen nauwgezet bij

5. Bepaal onze vorderingen continu, niet alleen op grote alles-of-niet momenten
-> gebruik formatieve assessments om vorderingen in beeld te brengen

6. Breng onze kleine successen in kaart
-> zorg ervoor dat leerlingen hun individuele doelen kennen en deel met hen de vorderingen die zij maken

7. Vraag ons als expert teams te werken
-> leer aan leerlingen hoe effectief samen te werken (bereiken concensus, tijd management, gelijke participatie
-> evalueer de vaardigheid samenwerken bij het beoordelen van een groepsproject, presentatie of voorstelling

8. Help ons onze kennis uit te breiden door ons onze bestaande kennis te laten gebruiken
-> bouw zinvolle toepassingen van vaardigheden en concepten in binnen de dagelijkse instructies en de langer lopende projecten

9. Gebruik optredens om ons begrip te beoordelen
-> zoek een publiek waaraan leerlingen hun werk kunnen presenteren om het inherente belang te onderstrepen
-> zorg dat leerlingen voldoende tijd hebben om te oefenen, kritisch te reflecteren en aan te passen voordat zij iets gaan presenteren

Wat kan ik hier als docent nu mee? Hoe kan ik de gegevens uit dit onderzoek vertalen naar mijn eigen situatie en de acties ondernemen die voor mijn leerlingen gaan werken?

Lees verder

Bronnen:

– What motivates students to meet a challenge? Kathleen Cushman and Allison Zmuda.
– Fires in the Mind