twitter
facebook
Artikelen (wetenschappelijk)

Fenomenologische benadering: veel vragen, minder pasklare antwoorden

Geplaatst op 11 augustus 2017 door Jan Schalkx

In dit onderzoekspaper schrijft Hilde Lauwers over de fenomenologische benadering binnen de pedagogische wetenschappen. Het begint met de vraag ‘Wat wordt er precies bedoeld wanneer men spreekt over fenomenologie, een fenomenologische benadering of onderzoek? Die vraag blijkt niet eenduidig te beantwoorden.

Daarvoor vertrekken we van de fenomenologie als filosofische be …

verder lezen

Paul de Blot: ‘De jeugd wordt overspoeld met kennis, maar leert weinig’

Geplaatst op 10 augustus 2017 door robvanderpoel

Paul de Blot laat zijn licht schijnen op maatschappelijke ontwikkelingen. Zo ook ten aanzien van onze jeugd en hun toekomst. ‘De jeugd wordt overspoeld met kennis, maar leert weinig. Er worden weinig mogelijkheden geboden om tot zelfkennis te komen, om door creatief spel en verwondering eigen inzichten te ontwikkelen.’ De Blot is hoogleraar Business Spirituali …

verder lezen

Accepteren van onzekerheid en de moed die daarvoor nodig is

Geplaatst op 31 juli 2017 door Merlijn Wentzel

COLUMN – In de omgang met kinderen zijn er geen standaardoplossingen. In de klas is het meestal niet of-of, maar en-en. De ene keer laat je het de leerling zelf uitzoeken, de andere keer stel je grenzen. In dit pedagogische speelveld toont de leraar zijn of haar vakmanschap. Merlijn Wentzel en Jantine van der Weegh bespreken de betekenis van het accepteren van onzeke …

verder lezen

De levenslange invloed van vroege relaties

Geplaatst op 22 juli 2017 door Kris Verbeeck

ONDERZOEK – ‘Basiservaringen’ in iemands biografie hebben een belangrijke invloed op het verloop van het verdere leven. Dat geldt voor zowel de leraar als de leerling. De relatie tussen hen wordt mede gevormd door de relaties die zij in het verleden hebben gehad. Daarom deze week een excerpt uit het boek ‘Pedagogische Tact’ over het belang v …

verder lezen

Cognitieve focus heeft geleid tot zekere verschoolsing van het onderwijs, ook voor het jonge kind

Geplaatst op 17 juli 2017 door Annerieke Boland

In veel peuter- en kleutergroepen wordt ten onrechte een onderscheid gemaakt tussen spelen en leren. Hierdoor blijven ontwikkelingsmogelijkheden, juist in deze kritische periode, onderbenut. Hier een bijdrage van Annerieke Boland, lector Jonge Kind op de iPabo Amsterdam/Alkmaar die in 2006 promoveerde op een proefschrift over spontane taalverwerving van kinderen tussen …

verder lezen

Maatschappelijke vraagstukken te complex voor basisschoolkinderen? Zeker niet!

Geplaatst op 16 juni 2017 door Laurence Guérin

Zeven- en achtjarige kinderen kunnen leren nadenken en meebeslissen over ingewikkelde vraagstukken. Dat zegt een internationaal gezelschap van cognitieve wetenschappers die zich gezamenlijk hebben gebogen over de vraag wat basisschoolleerlingen aankunnen. Wat betekent dit betekenis in het kader van burgerschapsvorming? Een bijdrage van drs. Laurence Guérin.

In het basiso …

verder lezen

‘Kinderen horen aan ‘hoe en wat’ bij evaluatie wat je als leraar belangrijk vindt’

Geplaatst op 12 juni 2017 door Ingrid Nagtzaam

Ingrid Nagtzaam belicht hoe zij in een klas met kinderen ‘anders’ evalueert. Ze wordt geïnspireerd door een uitspraak van prof. dr. M. Segers: ‘Kinderen horen wat jij belangrijk vindt. Hoe en wat je evalueert en hoe je je beoordeling uitspreekt zijn daarbij bepalend.’ Doelen vooraf kenbaar maken aan kinderen, is wat onderwijsbegeleider Ingrid bet …

verder lezen

Over het werk van Geert Kelchtermans: ‘Onderwijs is niet iets wat men doet of realiseert, maar wat in belangrijke mate gebeurt of plaatsvindt’

Geplaatst op 28 mei 2017 door Geert-Kelchtermans

‘Over zijn werk’ is een serie portretten van onderwijswetenschappers, waarin de essentie en de legitimatie van goede onderwijspraktijk wordt geschetst via kernbegrippen, definities en eerder gepubliceerd werk. In deze aflevering Geert Kelchtermans: ‘Professionele biografie’. Met andere woorden: wie de leraar wil begrijpen luistert naar zijn verhaal.
Dit is …

verder lezen

Emergent Teaching: als het leren uit de innerlijke wereld van de student komt en groeit in samenspraak met de omgeving

Geplaatst op 26 mei 2017 door Jasja van den Brink

In aanloop naar de Onderwijsavond met Sam Crowell op 1 juni in Amersfoort, las pedagoge Jasja van den Brink het boek Emergent Teaching. Ze vat het samen in haar eigen woorden: Als alles met elkaar in verbinding staat, wat is dan de meerwaarde van het aan de top komen ten koste van anderen? Emergent teaching is een manier om leerlingen en studenten bewust te maken van hun …

verder lezen

Emergent onderwijs: complexiteit, onvoorspelbaarheid en verbondenheid

Geplaatst op 22 mei 2017 door Gijs Verbeek

Het is een veelgehoorde analyse: onderwijs kampt met het probleem dat de overdracht van contextloze – en daardoor betekenisloze kennis – niet langer toereikend is. Onderwijskundige Gijs Verbeek las het boek ‘Emergent Teaching’ van Sam Crowell en David Reid-Marr en bespreekt hier hoe zij het begrip van ‘emergentie’ koppelen aan onderwijs. 
Op …

verder lezen
Om u beter van dienst te zijn, maakt hetkind.org gebruik van cookies » Meer informatie