Het handelen van leraren wordt sterk bepaald door hun ‘self-understanding’- een dynamisch beeld dat zij hebben van hun identiteit als leraar, waar ook hun fundamentele waarden en overtuigingen over ‘goed onderwijs’ deel van uitmaken. Als in onderwijsontwikkelingsprocessen hele andere opvattingen over goed onderwijs worden voorgesteld, kan dat bij leraren niet alleen heftige gevoelens, maar ook allerlei micropolitieke bewegingen op gang brengen. Kelchtermans pleit ervoor hier meer oog voor te hebben.

Lees verder in onderstaand artikel (in het Engels)

Kelchtermans_2005_Teaching-and-Teacher-Education

Auteur: Geert Kelchtermans
Bron: Teaching and Teacher Education 21 (2005) 995–1006

gerelateerdeitems

Fred Korthagen en Kernreflectie: leren van binnenuit

In dit artikel laat Fred Korthagen ons kennis maken met een manier van werken waarbij de persoonlijke talenten van alle mensen in de school worden benut, een benadering die is uitgewerkt in het boek Leren van Binnenuit. Daarin is beschreven hoe deze aanpak, die gebaseerd is op recente wetenschappelijke ontwikkelingen in de onderwijskunde en de psychologie, op vele scholen heeft geleid tot een fundamentele verandering in de cultuur en de werkrelaties.

Zou ‘jezelf leren kennen’ niet het belangrijkste vak op lerarenopleiding moeten zijn?

‘De school is geen plek voor leraren die zichzelf niet kennen‘ zei Ayla Gavins in haar NIVOZ lezing. In de omgang met leerlingen is een leraar zelf zijn belangrijkste instrument. Hoe je je gedraagt in de klas wordt bepaald door wie je bent; je overtuigingen, je biografie, je sterke en zwakke kanten. Zou ‘jezelf leren [...]

Israelische scholen starten ‘Teaching and learning in a Community of Thinking’

Dit is een artikel van Yoram Harpaz. Hij doet verslag van een theorie en een praktijk voor ‘Teaching and learning in a Community of Thinking’. Op 18 scholen in Israel was een dergelijke community al in 2005 geïmplementeerd.