inspiratie, legitimatie en verbinding
Deze website wordt inmiddels elke maand meer dan 150.000 keer bezocht! De verhalen komen van leraren, schoolleiders, bestuurders, ouders/opvoeders en onderwijsbetrokkenen zelf.
Slide background
Slide background
Slide background
Slide background
Slide background
Slide background
Slide background
Slide background
Slide background

profiel

Gijs Verbeek


Gijs Verbeek
Bekijk mijn profiel

Stemming van hetkind
twitter

‘Ze heeft mij nodig. En ik heb haar ook nodig. Om de leerkracht te worden die ik wil zijn’ hetkind.org/?p=55437

Ongeveer 10 uur geleden op hetkind's Twitter via hetkind website

facebook
Het begrip, de urgentie en de doelstellingen van Stem van de Leerling op 20 november

26 april 2014

Gijs Verbeek

Tijdens het symposium ‘De stem van de leerling’ wordt op 20 november stilgestaan bij leerlingparticipatie in het onderwijs. Wat gebeurt er reeds en wat zijn de verdere mogelijkheden? In deze bijdrage schetst Gijs Verbeek de achtergronden van het begrip, de urgentie en de doelstellingen. Sprekers die reeds toegezegd hebben deel te nemen aan het symposium zijn professor Michael Fielding (University of London), prof. dr. Micha de Winter (Universiteit Utrecht) en prof. dr. Luc Stevens (NIVOZ). 

childrens voiceWe verkennen met elkaar (organiserende en deelnemende partners als ook deelnemers aan het symposium) de noodzaak waarom en wijze waarop deze stem gehoord en gerealiseerd kan worden. Leerlingparticipatie of de stem van de leerling kan namelijk op uiteenlopende wijzen vormkrijgen, van vrij basaal – het in gesprek gaan met kinderen en jongeren – tot vrij uitvoerig – het samen met kinderen en jongeren onderzoeken van de onderwijspraktijk om op basis daarvan verbeteringen te realiseren (zie bijvoorbeeld Fielding, 2001, 2011; Verbeek & Ponte, 2014).

Tijdens dit symposium wordt daarom nader ingegaan op twee cruciale aspecten:
a) de rationale die ten grondslag ligt aan het betrekken van de stem van kinderen en jongeren bij de vormgeving van onderwijs en b) de uiteenlopende wijzen waarop dit in de praktijk vormgegeven kan worden aan de hand van reeds ontwikkelde en ontplooide initiatieven.

Dit laatste zal voor deelnemers (maar ook partners) resulteren in praktische handvatten waarmee leerlingparticipatie, bij wijze van spreken, direct de volgende dag vormgegeven kan worden in de eigen onderwijspraktijk.

fieldingHet NIVOZ verzorgt (eventueel met een of meerdere partners in en rondom hetkind) het kader van dit symposium – dat wil zeggen inleidende lezing(en) en afsluiting – wat betekent dat het grootste deel van het symposium gereserveerd is voor workshops en activiteiten van partners die op enige wijze actief zijn op het gebied van leerlingparticipatie.

Sprekers die reeds toegezegd hebben deel te nemen aan het symposium zijn professor Michael Fielding (University of London), prof. dr. Micha de Winter (Universiteit Utrecht) en prof. dr. Luc Stevens (NIVOZ).

Aanmelding voor het symposium zal binnenkort geopend worden. Zodra dit gebeurt zal dat via het NIVOZ-forum en hetkind.org bekend worden gemaakt. Houd donderdag 20 november 2014 in ieder geval alvast vrij in uw agenda.

Achtergronden van leerlingparticipatie

Onder ‘De stem van de leerling’ wordt in het kader van dit symposium verstaan leerlingparticipatie; het recht van kinderen en jongeren om – overeenkomstig bijvoorbeeld capaciteiten – te participeren in de sociale contexten waar zij deel van uitmaken. In het buitenland heeft men het in dit kader vaak over ‘student voice’ of ‘student participation’. Leerlingen (en studenten) zijn de raison d’etre van het onderwijs; het onderwijs ontleent haar bestaansrecht aan het feit dat er leerlingen en studenten zijn.

De Rechten van het Kind – in het bijzonder artikelen 12 (Participatie en hoorrecht) en 29 (Onderwijsdoelstelling) – stellen dan ook duidelijk dat onderwijs (geheel) in het belang van kinderen en jongeren moet staan en dat kinderen en jongeren bovendien recht hebben op een geïnformeerde inspraak in alle zaken die hen aangaan. In de eerste plaats betreft dit het onderwijs, omdat kinderen en jongeren daar het grootste gedeelte van hun tijd doorbrengen.

Dit veronderstelt vervolgens van de volwassenen die met kinderen en jongeren werken:
1) dat zij zich inzetten om te achterhalen wat in het belang van kinderen en jongeren is, en
2) dat zij de geïnformeerde inspraak met betrekking tot de onderwijspraktijk voor kinderen en jongeren realiseren en bewaken.

Kinderen en jongeren dienen dus met andere woorden betrokken te worden bij de realisatie en vormgeving van het onderwijs en aan hun mening of visie dient – overeenkomstig leeftijd, rijpheid en capaciteiten – passend belang gehecht te worden, wat vertaald dient te worden in overeenkomstig handelen (zie ook Ponte & Smit, 2013; Verbeek & Ponte, 2014).

Ondanks inspanningen van onder andere pleitbezorgers als De Winter (1995, 2000, 2009) en Biesta (2006), is leerlingenparticipatie nog geen gemeengoed in het Nederlandse onderwijs. Dit in tegenstelling tot bijvoorbeeld Groot Brittannië (Fielding, 2001, 2011) en Australië (Groundwater-Smith, 2005, 2007, 2009, 2010; Smit & Verbeek, 2014) waar leerlingparticipatie vaak al op vergevorderde wijze wordt en is gerealiseerd. Echter, er zijn op dit moment ook binnen de Nederlandse context (hetzij soms voorzichtige) ontwikkelingen richting vormen van leerlingparticipatie.

Mocht u op dit moment vragen hebben omtrent dit symposium of heeft u een activiteit die mogelijk interessant kan zijn als praktijkvoorbeeld kunt u contact opnemen via info@nivoz.nl t.a.v. symposium ‘Stem van de leerling’.

Literatuur

  • Fielding, M. (2001). Students as radical agents of change. Journal of Educational Change, 2, 123-141.
  • Fielding, M. (2011). Patterns of partnership: Student Voice, Intergenerational Learning and Democratic Fellowship. In L. Kelly & N. Mockler (Eds.), Rethinking Educational Practice Through Reflexive Inquiry: Essays in Honour of Susan Groundwater-Smith (pp. 61-75). Dordrecht: Springer.
  • Groundwater-Smith, S. (2005). Learning by listening: student voice in practitioner research. In P. Ponte & B.H.J. Smit (Eds.), International Practitioner Research & Collaborative Action Research Network (CARN) Conference. Utrecht: Fontys / OSO.
  • Groundwater-Smith, S. (2007). Student voice: essential testimony for intelligent schools. In A. Campbell & S. Groundwater-Smith (Eds.), An ethical approach to practitioner research (pp. 113-129). London: Routledge.
  • Groundwater-Smith, S. (2009). Co-operative change management through Participatory Inquiry. In S. Noffke & B. Somekh (Eds.), The Sage handbook of Action Research (pp. 238-249). London: Sage.
  • Groundwater-Smith, S. (2010). Researching with young people: From advice to engagement. Presentation and workshop Faculty of Education University of Applied Sciences, Utrecht.
  • Ponte, P., & Smit, B.H.J. (2013). Education for all as praxis: consequences for the profession. Professional Development in Education, 39(4), 455-469.
  • Smit, B.H.J., & Verbeek, G. (2014). Een palet van mogelijkheden: Leerlingonderzoek in Australië. In G. Verbeek & P. Ponte (red.), Participatie in het onderwijs. Onderzoek met en door leerlingen. (pp. 135-155). Den Haag: Boom|Lemma.
  • Verbeek, G., & Ponte, P. (2014). Participatie in het onderwijs. Onderzoek met en door leerlingen. Den Haag: Boom|Lemma.
  • Winter, M. de (1995). Kinderen als medeburgers: Kinder- en jeugdparticipatie als maatschappelijk opvoedingsperspectief. Utrecht: De Tijdstroom.
  • Winter, M. de (2000). Beter maatschappelijk opvoeden. Assen: Van Gorcum.
  • Winter, M. de (2009). Pupils as Citizens: Consequences for teaching, policy and research. Paper gepresenteerd op het Symposium ter ere van de inauguratie van Petra Ponte, Hogeschool Utrecht.

Waardevolle verhalen voor goed onderwijs

Bestel: 24 euro

hetkindvk

Iedereen maakt verschil, samen hebben we impact

Als donateur (50 euro) ontvang je ‘het Jaarboek 2014
en de jubileumuitgave ‘NIVOZ & de urgentie van goed onderwijs